Reflexión para proyecto integrador

 Reflexión para proyecto integrador

Autor: Ulises Salvador Pérez Padrón

1. Paradigma Cientifico. 

Durante mi practica docente en la escuela primaria Urbana #8 “Benito Juárez” con turno matutino, ubicada en la calle acapulco, colonia El Coecillo, León, Guanajuato, México.  En el grupo de 2º A, como observador directo, el logrado detectar que al implementar estrategias de participación activa en las materias en general, en esta ocasión enfocándome desde una perspectiva que se inclina al ámbito de Formación Cibica y Ética, logre notar que los alumnos se interesaban por las dinámicas empleadas, ya que se noto un mayor compromiso y motivación con su desarrollo educativo.

Baso mi hipótesis en que, si fomento la participación activa de los estudiantes en la asignatura de formación cívica y ética, es probable que aumente su compromiso y motivación en su aprendizaje.

De acuerdo con los autores, como John Dewey, María Montessori y Ken Robinson, quienes enfatizan la importancia de la experiencia, el juego y la participación activa en el aprendizaje, se espera que, al involucrar a los estudiantes en actividades interactivas y significativas en formación cívica y ética, se promueva un mayor interés y compromiso, enfatizando en el contexto de los alumnos, lo cual debería tener un efecto positivo en su aprendizaje y desarrollo personal.

Buscando siempre la autonomía de los alumnos y activando su “mindset” como menciona Dwek, en esta etapa tan crucial de la infancia para cimentar el desarrollo de los alumnos, fomentando la motivación. Y aprovechando el andamiaje en el entorno del desarrollo cognitivo, gracias a la interacción social que la escuela nos brinda, según la teoría de desarrollo próximo de Vygotsky, y sobre todo la presencia del docente como guía y en torno al vinculo afectivo entre maestro y alumno a través de la observación y experiencias para lograr una mejor educación integral acorde lo que menciona Pestalozzi.

El indicador clave para evaluar el éxito de esta estrategia es la participación activa de los estudiantes durante clases, como lo menciona Freire, su interés en los temas abordados y su capacidad para reflexionar los conceptos con su vida cotidiana, ya que se consideraba el contexto de los alumnos con relación a su entorno educativo.

Utilizando métodos pedagógicos como el ABP, la discusión en grupo y el uso de recursos visuales, como carteles que la mayoría de los alumnos ya habían visto en algún lugar, logre implementar actividades que fomentan la participación activa de los estudiantes en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Evaluando conceptos de actitud, conocimiento y habilidad para comprender mejor el avance y desarrollo educativo de los alumnos.

Durante mi experiencia en la practica docente, logre notar un aumento significativo en la participación activa de los estudiantes. Lograron mostrar mayor interés en los temas tratados, ya que participaban de una manera mas critica en las discusiones del grupo y lograron mostrar una compresión mas profunda de los conceptos cívicos y éticos abordado, en esta ocasión, el enfoque era hacia el entorno en donde viven, como el cuidado del medio ambiente y las consecuencias de sus actos.

A través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas centradas en la autonomía y la participación activa, considerando las diferentes inteligencias que cada alumno pudiera tener, a través del aprendizaje practico y la resolución de problemas en donde el alumno se ve inmerso, como argumentan autores como Dwey, basándome en la naturaleza del interés de los alumnos utilizando juegos como propone Rosseau.

Para lograr una participación activa de los estudiantes, he utilizado diversas estrategias, debates, juegos de rol y actividades prácticas, esta metodología permitió a los alumnos involucrase de manera activa y reflexiva en el proceso de aprendizaje de Formación Cívica y Ética. 

 

2. Paradigma Interpretativo.

Durante mi práctica docente, lo que mas me llamo la atención fue como los alumnos se involucraron en discusiones grupales sobre temas ético y cívicos relevantes para su entorno y comunidad, y la forma en que expresaban sus ideas e inquietudes y como relacionaban las causas y efectos de las acciones que empleaban.

Esta experiencia me llevo a comprender que los estudiantes tienen la capacidad de reflexionar y analizar problemas éticos y cívicos desde su propia perspectiva, lo cual es magnifico para mi concepción que tenia de los alumnos, a pesar de ser alumnos de primaria baja, esto cambia mi perspectiva sobre su desarrollo y el que tanto puedo exigirles para generar el mejor desarrollo académico de cada uno de ellos, generando un pensamiento critico y una conciencia social.

Durante las discusiones grupales, pude observar como los alumnos expresaban diferentes puntos de vista, argumentando su sopiniones y respetaban las ideas de sus compañeros, en algunos casos tuve que intervenir y explicar el por que los compañeros expresaban y pensaban de esa forma, con la finalidad de que todos entendieran y lograr generar un ambiente de dialogo abierto y respetuoso, esto ayudo a que los alumnos se sintieran seguros para compartir sus pensamientos y escuchar las opiniones d ellos demás con respeto, lo mejor de todo es que esta seguridad se vio reflejada en otras materias como español y matemáticas.

Esta experiencia confirmo la importancia de proporcionar espacios de dialogo y reflexión en el salón de clases, como lo proponen Paulo Freire y Lev Vygotsky. Estos espacios permiten a los estudiantes construir una conciencia critica y actuar de manera responsable en el entorno. Por ejemplo, hicimos una dinámica de espacio seguro en donde cualquier alumno podría expresar cualquier cosa, desde como se siente, hasta que es lo que piensa sobre algún asunto, de igual manera se implemento una actividad tipo diario, para que expresaran con mayor libertad aun, sus inquietudes o cualquier situación que ellos consideraran relevantes.

Considero que la capacidad de los alumnos para participar en decisiones éticas y cívicas demuestra cierta madurez, a pesar de ser alumnos de 8 años de edad aproximadamente, y a la vez que se hace notar su capacidad para tomar decisiones informadas, esta habilidad les permite desarrollar una conciencia critica y actuar de manera responsable en su entorno, resalto que me sorprendió el como eran capaces de entender de cierta forma la gravedad de los asuntos y cómo fue que ponían en práctica lo aprendido.

A partir de estas actividades en las que los alumnos eran mas participes, se logro generar estas interacciones necesarias para propiciar un dialogo con ellos, en el cual pude escuchar sus opiniones y logre responder de cierta manera a sus inquietudes, y sobre todo pude proporcionar información especifica acorde a sus necesidades e interese. Considero que el diálogo que tuvimos  contribuyo para crear un ambiente de aprendizaje colaborativo optimo para el desarrollo académico de los alumnos.

He podido integrar diferentes enfoques pedagógicos en mi practica docente, como la implementación de estrategias centradas en la participación activa, la cual me permitió que lo alumnos se involucraran de manera significativa en su aprendizaje, ya que como docente busco siempre en desarrollo de la autonomía de los alumnos, esto no solo em ayudo a que los alumnos se involucraran en Formación Cívica y Ética, sino en todas las materias. En conjunto con la promoción de espacios de dialogo y reflexión pudiera decir que logre fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento critico y cierta conciencia social de los alumnos.  Esta combinación de experiencia y enfoques ha contribuido en mi crecimiento y desarrollo integral, 

3. Reflexion. 

A lo largo de mi practica docente, he realizado diversas observaciones, con las cuales pude reflexionar sobre mi labor como educador y el impacto que puede tener en la formación de mis estudiantes.

Estas observaciones me han llevado a comprender que el aspecto emocional y relacional es esencial en mi práctica docente. Al crecer un ambiente seguro y afectuoso, los alumnos se sienten motivados a participar y compartir sus ideas con mayor seguridad ante el miedo de poder ser juzgados. Esto beneficia a su bienestar emocional y logra promover un aprendizaje mas significativo.

También quiero resaltar la importancia de ser flexible al momento de trabajar con cualquier grupo, me refiero a ser as analítico y poder cubrir las diferentes necesidades y características individuales que cada grupo tiene, al estar preparado y poder ofrecer diversas estrategias y recursos, puedo brindar diversas opciones de aprendizaje personalizadas que se ajusten a diferentes formas en que los estudiantes aprenden y procesan la información.

En cuanto al contexto lo creo muy relevante ya que es un punto de partida sobre que estrategias, métodos o temas se van a tratar a los alumnos, ya que, al ejemplificar situaciones de su entorno, puedo llamar su atención y retenerla por mayor tiempo, esto genera una mejor comprensión, por ejemplo, en esta ocasión en formación Cívica y Ética, el conceto de estos valores y la importancia y como aplicarlos en la vida diaria.

Concluyo esta reflexión mencionando la importancia de replantearme constantemente mi enfoque pedagógico, con esto quiero decir que buscare siempre nuevas formas de mejorar mi practica docente, y agradezco el conocimiento de los autores como Vygotsky, Freire, Piaget, Dwek, Robinson, Montessori, Rousseau, Gardner y Pestalozzi, que me ayudan a sustentar mis ideologías y justificar teóricamente mis proyectos, y también he podido enriquecer mi enfoque pedagógico 

Referencias. 

Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Ediciones Crítica.

Dewey, J. (1916). Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. The Macmillan Company.

Montessori, M. (1912). The Montessori Method: Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in "The Children's Houses". Frederick A. Stokes Company.

Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. Continuum.

Rousseau, J.-J. (1762). Emile, or On Education. (A. Bloom, Trans.). Basic Books.

Pestalozzi, J. H. (1801). How Gertrude Teaches Her Children: An Attempt to Help Mothers to Teach Their Own Children and an Account of the Method. Rowman & Littlefield Publishers.

Dweck, C. S. (2010). Self-Theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development. Psychology Press.